二道学校2016春第二期业务学习

谭永芹

句法
句法指短语、句子的结构规律与类型。其中，短语是语义上和语法上都能搭配的没有句调（标点）的一组词，是造句的备用单位；大多数短语可以加上语调成为句子。句子由短语或词构成，是具有特定句调、能够表达一个相对完整意思的语言单位。依据结构成分，句子可分为单句和复句。单句，按结构成分又分为主谓句、非主谓句2种句型（ 句式 ）；按表达的语气（语调和感情色彩）又分为陈述句、疑问句、祈使句、感叹句4种句类。掌握句法，懂得句子应当怎样组织，能准确选用与所要表达的语义相一致的词语，并能把它们按一定语序、层次和结构关系组织起来，这是正确运用语言，做到“具体明确、文从字顺地表达自己的意思”的关键。

张秀英zz

语文教学中，要求学生“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，这既是重要的阅读训练目标，又是指导其感受与理解语言文字，内化并不断丰富语言积累，提升语感能力，发展思维与智力，正确渗透“人文性”教育的最主要手段。其中，正确朗读，是做到通顺、有感情朗读的基础；而读准字音，又是做到正确朗读的前提。
为指导学生读准字音，教师在日常的教学中，既需时时提示学生对读不准的字要勤于查阅工具书并养成习惯，努力增强读准字音的意识；又应及时纠正学生读错的字音，并格外重视教给学生一些正确的方法和规律。本次学习后，在今后的教学中特别注意及时纠正学生的读音，教学生掌握规律。老师也要时时注意自己的字音·字体的书写。教师需以身作则.

二道学校王恩丽

语文教学中，要求学生“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，
这既是重要的阅读训练目标，
又是指导其感受与理解语言文字，
内化并不断丰富
语言积累，
提升语感能力，
发展思维与智力，
正确渗透“人文性”教育的最主要
手段。其中，正确朗读，是做到通顺、有感情朗读的基础；而读准字音，又是做
到正确朗读的前提。
   

二道学校王恩丽

语文教学，无论是小学还是中学，基础知识很重要。它是阅读能力、写作能力的基础。基础知识包括字、词、句。所以，语文基础知识从小学起就要抓好字的读音、多音字、词语的意思、及句子的意思的理解，只有这样阅读能力才能提高，再多读书，这样，写作能力才有可能提高。

乔晓滨

在小学语文教学中，要求学生“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，这既是重要的阅读训练目标，又是指导其感受与理解语言文字，内化并不断丰富语言积累，提升语感能力，发展思维与智力，正确渗透“人文性”教育的最主要手段。其中，正确朗读，是做到通顺、有感情朗读的基础；而读准字音，又是做到正确朗读的前提。

隋亚莉

词是最小的能够独立运用的语言单位。独立运用得正确、恰当，表达才规范、准确；运用失当、词不达意，就会影响表达的效果。其中，现代汉语中有很多异形词（包括词和固定短语），即在普通话书面语中并存并用的同音（指声、韵、调完全相同）、同义（指理性意义、色彩意义和语法意义完全相同）而书写形式不同的词语。正确选择和使用异形词，便是确保学生进行规范书面表达的重要因素。
在此方面，教师既需以身作则，又需向学生作些必要的讲解与说明，并及时指正学生书面作业（含写话、习作）中使用不当的异形词。

张永福

句法指短语、句子的结构规律与类型。其中，短语是语义上和语法上都能搭配的没有句调（标点）的一组词，是造句的备用单位；大多数短语可以加上语调成为句子。句子由短语或词构成，是具有特定句调、能够表达一个相对完整意思的语言单位。依据结构成分，句子可分为单句和复句。单句，按结构成分又分为主谓句、非主谓句2种句型（ 句式 ）；按表达的语气（语调和感情色彩）又分为陈述句、疑问句、祈使句、感叹句4种句类。掌握句法，懂得句子应当怎样组织，能准确选用与所要表达的语义相一致的词语，并能把它们按一定语序、层次和结构关系组织起来，这是正确运用语言，做到“具体明确、文从字顺地表达自己的意思”的关键

于庆君

     小学语文教学 ，要对 学生 进行 普通话 的 训练 ，又是指导其感受与理解语言文字，内化并不断丰富语言积累，提升语感能力，发展思维与智力，正确渗透“人文性”的教育 手段。其中，正确朗读，是做到通顺、有感情朗读的基础；而读准字音，又是做到正确朗读的前提。
     指导学生读准字音， 既需时时提示学生对读不准的字要勤于查阅工具书并养成习惯，努力增强读准字音的意识；又应及时纠正学生读错的字音，并格外重视教给学生一些正确的方法和规律。
      1、有些字本不是多音字，却常常被周围人误读。教学中，通过引导学生随时查阅工具书，便可消除因讹读而带来的影响。
      2、及时提示学生掌握异读字（词）的正确读音      
      3、教学生掌握字的同义多音规
      4、引导学生领会词缀变调与发展规律

王秀霞wxx

既然有些语言现象，语法学家都争论不休，难有定论。我们又怎能让学生，尤其是小学生去研究这些“劳什子”规则呢？也许汉语语法研究本身就走进一条“牛角尖”似的死胡同。
　　因此，中小学语文教学都弱化了语法教学，且强调“要联系课文和读写听说的训练进行，名词术语不要死抠”。在小学基础知识的教学中，对“名词、动词、介词”、“比喻、拟人”、“简单的假设、转折复句”等名词术语，教参更是反复强调“不必讲”，要让学生在具体运用中体会、感悟。

梁雪娟

“现代汉语与小学语文教学 ”这门课，是专为小学语文教师开设的继续教育课程。 语文是基础教育阶段的基础学科、工具学科，而现代汉语又是语文学科的“根”。它 不但是我国汉族人民最重要的交际工具和思维工具， 也是我国各民族之间交际工具； 它既是 语文教学的重要内容与目标，同时又是培养学生听、说、读、写能力，发展学生思维，在语 文教学实践中陶冶学生情操，使之形成正确的情感态度与价值观的最为重要的依凭。 这门课程分四讲，主要介绍现代汉语中关于字音、词形、句法、修辞四个方面的基础 知识与教学策略。 讲解这些， 目的是帮助小学语文教师们强化并进一步丰富现代汉语基础常 识，掌握正确的方法和规律，以便准确施教、科学施教、高效施教，让学生更好地学习现代 汉语，进而促进学生更好地识字、阅读、朗诵，更加规范地进行自我表达和与人交流。 【学习要求】 首先，要通过听讲座，阅读相关参考资料，思考与活动等来了解课程知识要点，掌握 课程中所介绍的字音、词形、句法、修辞四方面的内容。 其次，要通过看课例，听教学评析，联系自己的教学实践，准确并全面地领会指导学 生识字、进行正确读写训练的教学策略。 最后，就是要精心设计教学，在各自的工作岗位上，自觉践行课程中所介绍的教学策 略，在提高所教班级语文教学质量，提升学生读写技能的同时，不断积累和总结教学经验。

刘景萍

小学生常出现的句法错误
在结构方面，句子中常见的错误主要有：用词不当，致使句子中词语搭配错误。成分残缺（或多余），致使句子结构不完整，句意含糊或冗繁。语序颠倒，致使句子文理不通。句式杂糅，致使句意混乱。出现歧义，致使句意令人费解。层次不清，致使分句之间在意义上缺乏密切联系。关联词语应用错误——因缺少关联词语，致使句意不明；因关联词语搭配不当，致使句意不准；因错用或滥用关联词语，致使句子词不达意或生硬啰唆；因关联词语位置不对，致使句子不通，意思不清。其中，如下错误在小学生写话与习作中尤为普遍。

耿建平

比喻，就是打比方。描写事物或说明道理时，用同它有相似点的别的事物或道理来打比方，这种修辞方式就叫做比喻。其中，被比方的事物叫“本体”，用来打比方的事物叫“喻体”；本体与喻体一定是性质不同、而在某一方面又具有相似点的不同事物。贴切、新颖的比喻，可以使抽象的事物具体化、形象化，使深奥的道理平易化、通俗化，使语言更加准确精炼、鲜明生动，让人回味无穷。
比喻主要可分为明喻、暗喻和借喻三类。其中，明喻是最多见的。

庄兆力

正确选择和使用异形词，便是确保学生进行规范书面表达的重要因素。在此方面，教师既需以身作则，又需向学生作些必要的讲解与说明，并及时指正学生书面作业（含写话、习作）中使用不当的异形词。
    “读”（包括朗读和默读），不但是帮助学生正确感受和理解语言文字最便捷、最重要的手段，也是帮助学生掌握句法常识，正确运用语言文字来准确表达情意的最有效、最重要的手段。启发学生以“读”为媒质，把大脑“语音中枢”与“视觉中枢”联系起来，边读边体味，在读中修改，就会极大地提高欣赏、修改的质量与效率。