新教育实验：中国大地田野间的一场教育运动

四

以2007年在山西运城召开的新教育年会为标志，新教育实验整合六大行动融入于儿童阅读、教师专业发展及理想课堂研究项目上，使实验进入了更高台阶的专业项目的研究，实验项目开始寻求影响教师学生自身发展的技术支撑。

这些项目的实验仍然是田野研究，一群“尺码相同的人”怀揣着新教育的理想正从中外哲学和教育心理学中寻找属于新教育的课程因子，默默研究，不事张扬，草根态度，扎根田野。新教育试图改变以书斋、书本、坐而论道为尊的那种教育科研范式，走向田野、研究田野、认识田野、改造田野，从而在田野中吸取养分，在田野中寻找到解决中国教育大问题的答案。

目前新教育已经开发并初显成效的三大实验课程是：

1、晨诵、午读、暮省——新教育儿童课程

“晨诵、午读、暮省”是新教育实验倡导的一种回归朴素的生活方式。

新教育实验开发的晨诵，是一个结合了古典诗词、儿歌与儿童诗、晨间诵诗的复合课程。不是为了进行记忆力的强化训练，而在于丰富儿童当下的生命，通过晨诵，既养成一种与黎明共舞的生活方式，又能习诵、领略优美的母语，感受诗歌所传达的感恩、优美及音乐感。

新教育实验的“午读”，它代表的是整个儿童阶段的与学校相渗透但目标不直接指向学科教学的阅读。其中的核心内容就是阅读属于他们自己的童年书籍。新教育实验自2006年起，开发了“毛虫与蝴蝶——新教育儿童阶梯阅读研究”项目。毛虫与蝴蝶——新教育儿童阶梯阅读项目认为：教育是唤醒，也是给予；阅读能够唤醒这种蕴藏着的美好与神奇。同时他们还认为无论是民族文化的特质，还是普世文明的价值，都需要教师和家长按符合生命成长的规律，慢慢地通过阅读，通过故事传授给孩子。儿童阶梯阅读研究，就是为每一个儿童寻找到他此时此刻最适合的童书；在他们成长的每一个时刻，一定有着这一时刻最适宜的一本童书。

暮省，指的是学生随笔、日记，以及师生通过日记、书信等手段，相互编织有意义的生活。用日记记录成长，亲子之间、师生之间用词语相互激励、抚慰，成了新教育实验重要的组成部分，以及日常的生活方式。

2、教师“三专”发展项目：专业阅读＋专业写作＋专业发展共同体

新教育实验认为，不同学科与发展阶段的老师，需要阅读不同的专业书籍。为此，新教育实验注重研制一张“新教育教师专业阅读地图”，构建一个理想的教师知识结构模型。从而更有效地解决不同水平与学科的教师分别该读什么和怎么读的问题，以及专业阅读如何为专业实践服务的问题。

新教育实验引导教师从各个层面对教育实验与自身进行反思，提升自己的教育思想，改进日常的教育实践。在教育在线论坛与博客，有数千教师在坚持着写教育随笔，开辟个人成长专帖。用笔记录自己的教育生涯，已经成为新教育实验的一道独特风景。

新教育实验提倡建立各种同一教研组、教学组的，或者是本校的、校际的，以及利用网络的各种专业发展共同体。这几年发展起来的比较有名的新教育专业发展共同体是天津著名特级教师张万祥的班主任学习小组、温州苍南新教育俱乐部、贵州凤冈新教育共同体，以及散布于各个地区、学校的大大小小的毛虫群落（儿童阅读研究小组）。

构筑理想课堂上面已有陈述，不再赘述。

新教育具有草根特色的田野研究注重记述实验过程，重视书写历史，倡导师生共读共写，倡导师生共同编织有意义的生活，积累大量的实验案例和数据,根据这些，不断调整实验的思路和步骤，形成了新教育的实验特色和有效的实验基础。仅“毛虫与蝴蝶——儿童阶梯阅读”项目，就积累了数不清的宝贵实验材料和数据。

田野研究，让教育问题在场，让研究者的生命在场，让教育智慧在场。

五

从某种意义来说，新教育实验本身就是一项大规模的教育公益行动。因为它不依赖行政手段推行实验，凭借民间的热情和对实验的自发认同来实现自己的实验价值。在基金会的资助下，以行动研究和教育实践为公益特色。

新教育实验的公益，强调参与到教师的成长中，从而改变教师的行走方式，改变学校的生存模式，促进儿童的健康成长，最终实现师生“过一种幸福完整的教育生活”的目的。

作为教育NGO组织，公益性和学术性是新教育的根本特征。一方面，新教育不向任何学校以及个人收取学术指导费用，高品质的研究成果随时向全社会发布，所有培训也均以免费的形式进行。另一方面，从实验成立之初开始，新教育又不间断地多次组织公益行动，足迹遍布十多个省份特别是边远地区。

自2006年成立公益部至今，新教育的公益以提高中国（特别是边远地区以及农村）儿童的阅读能力以及中国教师的专业化水平为核心目标，先后开辟了贵州新教育推广项目、移动图书馆项目、毛虫与蝴蝶儿童阅读推广项目、西部教师种子培训计划的实施等一系列公益项目。

从2003年开始，至今新教育人的足迹一直在西部跋涉，新教育“义务支教西部行”活动一直没有中断，2003年7月分别在云南安宁与贵州遵义传播新教育理念，2004年8月支教在陕西延安、定边，宁夏中宁、石嘴山举行，2005年足迹达到四川遂宁、重庆永川，2006年在内蒙古阿兰旗、扎兰屯市、海拉尔，新疆奎屯等地举行，2007年、2008年到了贵州凤冈、山西绛县等地方。

立足田野，以学术提升公益的品质效率，将爱心、激情与理性、专业融为一体，相互促进，让有限的公益资源最大限度发挥效益。新教育公益为中国社会做出自己独特的贡献。

新教育和无锡灵山慈善基金会、台湾慈济基金会合作，分别开展了“新教育实验工作室”捐助活动，共为数省20所学校配备电脑、网络、图书等基本设备；在北京共同设立“新农村　新教育　新希望专项基金”；“慈济—新教育”儿童阅读推广计划，慈济捐赠5000套儿童阅读书包，由新教育公益部向西部儿童发放。

2008年5月到7月，新教育公益最引人注目的是前往地震重灾区四川北川进行培训，新教育出资和募集的物品总价值达百万元以上，捐献用于灾后儿童心理援助的童书近2万册。针对灾区儿童设置的“童话叙事治疗课程”很有价值。

新教育起于田野，立足田野，也关注基层教育，尤其是西部以及乡村教育，这些给新教育实验涂抹上浓重的田园色彩。