兴趣在左，乐趣在右，自信心中有

              ——拼音教学小结

教过一年级的老师都会对一个月的拼音教学记忆深刻，虽说只有简单的23个声母、24个韵母和四个声调（还有一个特殊的轻声），新课标中也只有一条要求：“学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。”但在这一个月中，教师所付出的精力和时间却是大量的。

为了避免教学的枯燥，在教材的编排中，不但安排了意境优美的情境图，便于学生记忆字母的音和形，还编排了一些儿歌、安排认识70个生字，来巩固汉语拼音，激发学生学习语文的兴趣，使拼音教学“尽可能有趣味性”。而教师们在教学中，除了对这些现有材料的充分合理利用外，还想尽办法，把拼音教学融入各种活动和游戏，让一群群刚入学的学生在欢乐中学习，享受学习带来的快乐。而我今年是第三次接手一年级的教学工作，与前两次相比，对拼音教学有了更多的认识和从容。

由于接受学前教育的程度不同，很多孩子在进入一年级之前已经结束了声母、韵母的学习，程度好点的孩子已经会拼两拼音。而开学之初的简单的拼音教学让他们有吃回锅饭的感觉，如何“再学习”拼音成了摆在他们面前的关键问题。在了解班级学生情况后，针对不同程度的孩子，给予他们不同的学习任务，让每个孩子有事可做：

初学字母，人人可当小老师。拼音教学的第一课“6个单韵母”，对每位孩子来说都是小菜一碟，这时要看的是“谁的再学习态度最端正，谁的发音最准确响亮，谁的书写最工整，”，那他就可成为大家的“小老师”，是大家学习的榜样。学习内容没变，可要求在不断提高，学生的学习态度就发生了转变，很多孩子就不在懒散，人人争当“书写小能手”“领读小标兵”。

初学音节，树榜样、立标兵。结束了6个单韵母的学习后，就开始了声母和单韵母的拼读教学，这就意味着开启了拼音教学难关的大门。这对班中一小部分孩子来说真的是困难重重，一方面要学习还没有牢固掌握的声母，紧接着就要学会拼读音节。但大部分孩子还是能在规定时间里完成音节的拼读，其中程度好的学生根本不需要老师的指点就能很快完成。针对个别优秀学生，就充分发挥他们的优势，采取“课堂领读，课余帮带”的形式，让班中孩子看到他们的优势，促使他们乐于接受帮带任务，更激励其他孩子迎难而上，尽力追赶。

这一招还真是见效。每当结束一课教学，就会有优秀孩子追着我要求检查拼音过关，然后便煞有其事的喊来贪玩的绑带对象，一丝不苟，俨然“老师”，极尽其责。于是，课间、午饭后，都会看到负责的“小老师”伏桌领读拼音的身影。

因人而异，循序渐进，崭露头角。一年级拼音教学的安排目的就是“能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话”。因此，在拼音教学的同时，还编排了一些儿歌，对于这些朗朗上口的儿歌，学生很是喜欢，特别是优秀孩子，早早就能背诵，他们的时间绰绰有余。这期间，“每日一诵”就成了他们展示才华的舞台。每天早上，黑板上都会有一首儿歌，专门为完成任务的孩子准备。儿歌中学生不认识的生字都会用拼音进行标注，不需要老师的带读。在晨读时间里，我把大部分时间放在拼音准备过关的孩子身上，而其他完成任务的孩子也会因黑板上儿歌的吸引而读得津津有味。因为他们知道，晨读的最后十分钟，他们是大家关注的焦点，一定要好好准备。

当然，在教学过程中，还是会出现很多问题。

形近字母易混淆。特别是“iu---ui”的区别，对很多孩子来说都很困难。单纯的讲解让孩子能准确的分辨出很难，我就从发音口型上让孩子分辨。先让他们观察我的发音口型，注意起始音“i”和“u”的口形式有明显差别的。然后让他们试着发音，最后让他们看口型猜字母。其实细细看来，它们的发音区别还是很明显的，只要稍加留意，多加训练，学生便能很快掌握。再如“b—d”“p—q”，除了牢记顺口溜，还让学生做动作（以上半身为准，左手叉腰ddd，右手叉腰bbb）等来加深记忆，区分字形。

音节拼读不流畅。有很多孩子，单个字母都会读，合在一起就犯迷糊。记得前两次教拼音时，还一个劲的给孩子讲“前音轻，后音重，两音相连猛一碰”等发音规则。后来发现，其实孩子们并不太懂这些，但他们的模仿能力很强，只有带他们不断地、大量的练习，有字到词，逐渐形成语感，就能使他们逐步达到“准确地拼读音节”。国庆假期里的“每天二十分钟，轻松练拼读”任务，就是基于这一点。

在整个拼音教学阶段，有很多时候是靠“小老师”的调动班中一些孩子的学习积极性的。这些孩子在收获赞誉、羡慕的同时，减轻了老师的负担，更让他们享受到了学习带来的乐趣，而自信的种子也在心底悄悄生根发芽，为以后的学习打下了良好的基础。其他孩子在自己的努力、别人的帮助下，不断进步、不断得到肯定，小脸逐渐阳光起来，发生了很大的变化。到后段的拼音学习中，几个曾经常常落后的学生竟能及时完成任务，让我惊喜，而他们得到肯定的赞扬后那灿烂的笑脸更是让我难忘。

课标中不止一次提到“激发兴趣”“感受乐趣”，这更让我们相信“兴趣是最好的老师”。拼音教学如此，其他方面的语文教学也应“激发学生的学习兴趣”，让学生“感受学习的乐趣”！