2012年9月4日，我和孩子们打开书本正式学习第一课，紧接而来的各种问题让我心底深深疲倦：二年级的学生，完全没有借助课文下方“小树叶”里的拼音自学生字的能力，稍稍好些的学生会直接跑来问老师这个字怎么读，不好问的学生干脆直接乱读一通。班里一共三十名学生，有超过一半的孩子不会发翘舌音。我知道这是受台州方言的影响，试图慢慢引导学生稍稍卷舌，还是不行，勉强他们卷舌的结果就是直接走音——“染”读成了“卵”。更甚至有个别学生分不清s和sh、不会独立拼读汉语拼音。

这与实习所教的学生水平实在是相差太大，对于基础如此薄弱的班级，我只能先从严，稳抓基础和学习习惯。于是，我首先在班里对孩子讲清楚作业要求、上课要求、写字要求等等，然后每天每节课及时去强调，哪怕包班有很多工作量，有很多作业要批要讲，但是我认为学生的学习习惯更加重要，宁愿迟一点慢一点，我们必须先学走路。最终我定下这样的措施，并每天持续去做：

1.不管什么作业，由组长收上来后，全部一律自己查过去，必要时全班点名，没完成的同学补做两份并扣笑脸。因为隔壁班的老师告诉我，我们班以前一年级是老师不盯着就不写作业的，几乎会有一大半孩子不交作业。孩子对作业不认真，因为他们认识不到写作业的重要，所以教师必须先学生一步认真起来，让他们感觉到，跟着老师慢慢前进。

2.实行每天背书制度。一篇课文学完，第二天必须要求背诵，背不掉的放学留下来背完再回家。我不敢说这样死记硬背有多有用，但是二年级的孩子，正是形象记忆发展的阶段，这个时候背下的一些东西，较少能忘掉；再者，多读多背，也是训练开发孩子记忆力的最好方法；另外，二年级考试有80%都是基础题，背了课文不能保证全都会，但起码看见题目时，孩子的脑子里是有这块知识储备的。

3.试卷批改不过夜，无论如何当天考当天必须批完，第二天就给孩子们公布成绩、讲解试卷。这一方面让孩子感受到教师对成绩的重视和在乎，另一方面“打铁要趁热”，及时发现问题并解决巩固。另外，我还要求孩子们试卷订正工作必须当堂完成并上交，因为很多孩子有拖拉的习惯，你在课堂上讲了三四遍的题目，他的作业本上仍是空白，过后催其订正还是不会，再单独给他讲一遍既浪费时间又不利于良好订正习惯的养成。

4.学习每课生字时，总是会让孩子们边拼读音节变用手势表示声调，这样做的原因有二：一是让班里基础薄弱、分不清声调的孩子可以跟着学，二是这样配上动作可以提升孩子学习的兴趣，让他们更专注。有些孩子的拼音已经没有大问题了，每节课让其这样一边边读拼音难免会厌烦，加上动作、实行小组比赛来吸引他们的参与，借助班级力量帮弱孩子“补课”。毕竟拼音是一年级的事，我没有太多的时间和精力去给那些孩子单独补课，可是拼音是基础的基础，我又无法避开，只好这样慢慢来了。

5.每天语文课前10分钟，找一幅或几幅图片全班一起看图说话训练。前几次的语文试卷，我发现多数孩子不会写话，有也是勉强凑合几句，所以，先从说开始吧。现在，不能说我班孩子写话有多好，起码他们遇到这题时候，心里是毫无害怕的吧。

6.每天第一件事就是批阅孩子们前一天的抄写，然后马上发回并对个别孩子进行罚抄。我把写字分为四个等级：三颗星星，这是最好的，累积10次可以奖励一支笔，并有机会被贴到教室后墙上展览；两颗星，再努力一下就有机会得三颗星了；一颗星，要加强训练，下次有被罚抄的危险；没有星星，罚抄，当天必须完成。这样一来，班里孩子的字迹全部清晰很多，我知道，这样处罚毕竟不是长久之计，但我想先在班级形成氛围再说吧。

语文教学涉及方方面面，细细碎碎的太多太多，因为语文即生活，生活是语文。这学期，我没有做到的事情还有很多很多，开始了没有完成的事情也有很多，比如短文阅读训练、听写制度、每课一练的合理安排、试卷的搭配使用等等，每学期做好几件事，下学期继续！