迎着朝阳前行

——小种子班缔造完美教室叙事

朱永新教授说过：教室是根扁担，一头挑着课程，一头挑着生命，最关键的是课程，目的是书写生命的传奇，让所有生命得到最大的舒展。教室是学生在学校学习生活的主阵地，是学生人格养成的摇篮。如何打造一个完美的教室，关系到学生的一生；关系到一个家庭的几代人。带着好奇和美好的向往，我开始了我的“缔造完美教室”之旅。

一、     班级文化

班名：小种子班

班徽：

班歌：《向着明亮那方》

班级精神：静静读书，细细思考，慢慢感悟  勤奋合作

班级口号：太阳每天都是新的，我们每天都在进取。

班级愿景：我们小种子班的孩子们，能够如初萌的种子一样，生机蓬勃，不管遇到什么困难，都要自信、坚强，迎着朝阳前行。

二、班级生活叙事

第一篇章：晨诵，与黎明共舞

晨诵是一种仪式，是一种师生共同穿越诗歌，享受生命，开启新的一天的洗礼仪式。每天清晨，当孩子们走进校园、走进教室的时候，我就会早早地守候在教室里，把轻柔美妙的音乐打开，在音乐中和孩子们一起吟诵一首首美妙的诗歌。于是，我们和诗歌一见钟情，晨间诵诗、情境诵诗、日常诵诗、生日诵诗，“向着明亮那方”金子美铃诗歌、“让太阳长上翅膀”金波诗歌、“天真的怪老头” 谢尔•希尔福斯坦诗歌等系列主题诗歌之旅，开启了我们无数个美妙的黎明，丰盈了孩子们当下的生命。每次，我都会精心设计这些晨诵小主题课程，从开启仪式、诗歌的选择、先后顺序的安排、课件的制作、图片的选择、学生作品与照片的嵌入，到和孩子的对话、晨诵作品的评价、告别庆典仪式，我都会郑重对待。我希望，每一次穿越，都能在与孩子生命的编织中，抵达某些孩子的灵魂深处。就这样，在每一个美妙的黎明，深情并茂的琅琅之声便充溢在我们的教室里。而我所做的，就是做群鸟中一只领唱的鸟，带动学生，并与学生一遍遍地共同咀嚼玩味所晨诵的诗歌。这种与黎明共舞的生活方式，这些经典的诗歌，充盈着孩子小小的心胸，拓宽着孩子的生命宽度，孩子们当下的生命，也在诗歌中舒展、成长、丰盈、茁壮……

第二篇章：读写绘，在浪漫中起航

一二年级，我主要开展读写绘实验。绘本魅力无穷，每次给孩子们读绘本，平日里吵闹的教室霎时变得安静极了，六十多双眼睛紧紧盯着大屏幕，连平日里调皮捣蛋的孩子，也瞪大眼睛专注地倾听。再看看孩子们童真童趣的读写绘作品，不得不让人惊叹他们的小脑瓜里竟有着如此丰富的想象力。每翻阅一份作品，我的内心就是一次绝妙的愉快之旅。绘本，搭起了连接我和孩子们心灵的桥梁。

两年间，我们共读了上百个绘本。对于共读的绘本，每次我都会精心挑选，尽可能地从孩子的成长需要出发。如开学初，我带领孩子们读《肚子好饿的毛毛虫》、《小种子》、《小青虫的梦》、《胡萝卜种子》、《犟龟》《爷爷一定有办法》这些有着特别含义的绘本，毛毛虫、小种子、犟龟陶陶便成了孩子们的代名词，说到它们，孩子们的小脸便会漾起会心的微笑，教室门上挂上了“小种子之家”，孩子们开始像小青虫那样怀揣美好的梦想，像小种子那样始终朝向阳光、坚毅成长，像犟龟一样坚定不移地上路，成了我和孩子们共同的语言密码。母亲节，我们共读《猜猜我有多爱你》、《逃家小兔》等，孩子们在温暖的故事中一次次感受浓浓的母爱……就这样，一个个或可爱、或有趣、或耐人寻味的的绘本故事，一次次在孩子们的心中苏醒了过来。 在娓娓动听的故事中，孩子们渐渐明白尊重、爱心、宽容、乐观、合作、感恩……它们在孩子们心底里埋下了一粒粒信念的种子、友爱的种子，让孩子在漫长的旅途中保持着纯真、快乐与勇气。

第三篇章：整本书共读，让心灵在阅读中成长

进入三年级，我和孩子们开始了整本书共读之旅，通过阅读与生命的互相编织，师生对生命的意义、价值进行深度思考，从而不仅在当下就能收获快乐幸福，而且也更有信心让生命走向幸福卓越。近一年间，我和孩子们一起穿越了《笨狼的故事》《格林童话》《绿野仙踪》《一百条裙子》《夏洛的网》《窗边的小豆豆》等，每次阅读，我按照导读、分章节推进、主题探讨的步骤进行，精心设计好每一本童书的推荐。我还通过一条条家校通短信、班级主题帖、QQ空 间，把“亲子共读”这一理念传达给家长，发动他们亲子共读。师生、亲子、家校间的共读共写共同生活，使我们彼此之间创造并拥有了共同的语言与密码。孩子们和书中的人物一起欢笑，一起哭泣。就这样，在一天一天的岁月编织中，生命与生命、生命与书籍交融共生，共同发展出一个个奇迹来。晨诵课程、读写绘课程、童书课程……随着对新教育儿童课程的理解越来越深入，我们的共读共写共同生活也越来越丰富。共读、共写，共同生活。我坚信，生命的年轮，必将在每一季的花开叶落中一圈圈沉淀下来。

“巧妇难为无米之炊”，为了有书可读，我在班级筹建图书角，让教室浸润书香。首先，我发出了“带一本，看六十本”的活动倡议。活动启动后孩子们积极带来了家里的藏书，于是我又在家长会上，向家长推荐适合孩子的图书，图书角慢慢丰富了。我便在班级开展丰富的读书活动。我觉得教孩子去热爱读书、渴望读书，远比我教孩子去如何读书更重要。一年级时，我从孩子感兴趣的绘本入手，从每天早晨给孩子讲一个绘本故事开始，用故事的趣味性让孩子把书本与愉悦这两者画上等号，消除低孩子们对读书的为难情绪。接着在孩子们学完拼音之后，我尝试读书的时候只读开始部分。在调动起他们的兴趣后，让大家轮流朗读。之后，我尝试着把更多的时间给孩子们，让他们做探索性的阅读。此外，我还建议家长经常带孩子们到图书馆，让孩子涉足书海，发现自己感兴趣的题材，从而吸引他们到浩瀚的书本世界中来。

第四篇章：班本课程，催开学生美丽的生命之花

一个完美教室的缔造， 课程是关键，它是一个班级真正的生命，它是缔造完美教室的核心。为了让“小种子”班更富有情趣，更趋于完美，我便在摸索中试图打造一系列适合自身教室的课程。于是，我努力践行，希望能朝向干国祥老说的“用两套教学大纲超越教材、用课程思想超越两套大纲、用儿童课程丰富学科课程……”，我知道这些想法在目前条件下过于理想，但我希望尝试，希望通过班级全体科任老师的共同努力，创造出属于我们自己的班级课程，给孩子们一个完整的世界。我们尝试用课程思想整合班级课程，以“学生第一”为原则，所有的项目、所有的学科整合到班级，就这样，我们一路前行，一路探索，一路实践……渐渐有了课程的雏形。

★语文课程：在晨诵午读暮省课程基础上，努力尝试打通教材和儿童阅读课程之间的壁垒，最大化整合，让课程主题化、系列化，不仅有宽度，更有深度。

★数学课程：除了在课堂上带给孩子们精确的思维训练以外，也努力通过数学课程的开发，让学生了解数学的神奇智慧与艺术魅力。

★英语课程：作为三年级孩子，英语接触时间较短，为了培养兴趣，锻炼孩子初步用英语表达的能力，MS厉为孩子们安排了各种各样的活动，有表演唱、绕口令、制作英语小报、英语晨诵课程等，丰富极了。

★艺术课程：美术尹老师在基于教材的基础上，开发出了泥塑、剪纸课程。音乐田老师，为孩子们精心开发了班本乐器课程——竖笛。

★综合实践课程：跟随大自然的脚步，以季节为序，围绕“春之望”“夏之韵”秋之实”“冬之俏”四个小主题实施了“亲近大自然”的课程，涵盖了阅读、写作、诗词、音乐、美术、科学等多个学科课程，通过一个个小课程的开展，带领孩子们亲近大自然、探索大自然、融入大自然。

在教室的生态园里，我们还举行了“向一个小小的种子许下诺言——小种子班种植仪式”。春天里，孩子们用眼、用心、用笔，记录下了每一棵花、每一株草的生命成长过程，伴随着“亲近大自然”课程，大量美好事物，进入了孩子们的生命。

就这样，在课程中，我们把目光放向穿越、编织、对话，我们希望在这间教室里给予学生的是童话般的享受、动手又动脑的心智成长！就这样，我们的小种子班级成为一个产生故事的地方，一个个故事告诉我们：朝向生命的教育才是真教育。生命的年轮就这样在每一季的花开叶落中一圈圈的沉淀下来……