走“三专”之路，筑理想课堂

-----永城市第六小学教师专业发展践行

本学期以来，六小的领导和老师们认真解读新课改的本质内涵，围绕营造书香校园，推进项目试验，促进三专发展，开始了-----晨诵，午读，暮省的师生共读，家校合力的教育生活。

倡导“润泽”管理，推助自主发展动力

六小是一所新建学校，领导和老师在确定学校的发展目标后，便开始摒弃一些硬性的指定和管理，我们开始以宽松、浸润、服务的方式，调整我们的行为。我们开始注重教师内在的情感交流、自发的成长需求，专业的发展方向。由教师自己根据专业素养、教学能力，个性追求等，自愿结组。为了扩大“高效课堂”的研课力度，学校领导更加积极的开拓教研组，老师之间的研课新方式，使各学科的教研活动更加鲜活、生动起来，教研，成为每一个人要成长，求发展的自觉行为！

二、成就“三专团队”激发师生进步之内力

在一个学校里，没有教师的发展，永远不会有学生的成长；没有教师的幸福，永远不会有学生的快乐。教育成败得失的关键在于教师的专业素养。也就是说，只有高度的专业发展，对职业的认同、信仰，对教育的热爱，以及拥有生命的激情，才最终有了教育品质的保证。

教师的专业发展可以通过“三专”模式来实现：专业阅读——站在大师的肩膀上前行；专业写作——站在自己的肩膀上攀升；专业发展共同体——站在集体的肩膀上飞翔。这也是新教育教师专业发展的三个观点，我们称之为新教育教师成长的“吉祥三宝”。

（一）专业阅读，腹有诗书气自华。

永城市第六小学的领导班子从开学第一天起就把教师专业阅读摆在很重要的位置。通过：校长赠书；图书室、阅览室借书；鼓励教师自行购书等途径丰富教师的阅读资源。通过诵读节、读书沙龙、阅读课营造阅读氛围。通过书香教师、书香班级、读书之星的评选来激励师生的阅读激情。一学期以来，老师们已经读过了《新教育》，《做一个幸福的教师》，《那些新教育的花儿》，《第56号教室的奇迹》，《给教师的建议》，《班主任工作漫谈》，《构筑合宜的大脑》等十几本书，准备读《听王荣生教授评课》、我就是数学等书。现在的六小处处都弥漫着书香、阅读已经成为老师们的日常行为方式和生活第四餐。

腹有诗书气自华，最是书香能致远。教师们通过专业阅读编制着自己的发展地图，丰富自己的教育生命，从而最大限度地促进教育生活的幸福、完整。

（二）专业写作，留下成长足迹

六小的老师们在校领导班子的带领下，在专业阅读的同时不断地进行专业写作。许多老师都在教育在线上注册了自己的博客、论坛。他们用稍显稚嫩的语言，倾诉者自己的教学感悟、分析者自己的教学案例、书写着自己教育生活的酸甜苦辣、见证了教室里每一个孩子的成长。短短一个学期的时间，老师们已经写了超过三万字的读书笔记，发表超过二十篇的论坛主题帖，还写了大量的的教学案例、教学随笔等。

他们不断的用专业写作观察、记录、反思着自己的教学，对典型教育案进行多角度的理解与分析。用手中的丹青妙笔，勾画、描绘着孩子的、自己的、更是学校的幸福愿景，留下了一串串闪光的足迹。

（三）专业发展共同体，众人拾柴火焰高

在一个学校里，一个人的发展不是真正的发展。我们的目的是通过组建专业发展共同体带动所有人的发展。为了全面提教师专业素质，六小在教师在“共读、共写、共同生活”方面迈出了坚实的步伐。强调共同阅读对于教育生活的价值与意义，主张教师应该通过共读的方式来相互切磋，使阅读不成为一个走马观花的过程，而成为共同磨刀的过程，成为锻炼彼此思维能力与理解力的过程。共读的过程，也是一个对书籍进行鉴别的过程，真正的好书会在反复的交流中不断地涌现出来。所以，学校通过教育在线网站，组建了青鸟读书会，每月研读一书，通过专业的阅读QQ群交流阅读体会。还通过绘制教师阅读地图，分享与诊断个人读书的经验与历程。

三、回归发展核心，构筑理想课堂

新课改的核心理念是以学生发展为本，而教师发展的最终目的便是为了打造高效、理想的课堂，更好的促进学生的发展。六小的老师们，在专注于教师专业发展的同时，深入贯彻市教育局倡导的“四环节循环教学模式”，开始了“小组合作学习高效课堂模式”的探究。各班按学情划分学习小组，选拔组织能力强、责任心强的同学担任学习小组长。在学习过程中采用质疑，释疑，评价，深化的合作流程，老师们从不理解到生涩，从生涩到熟练运用、得心应手、巧妙设计这一路走来所付出的艰辛和努力，我们始终坚定地认为自己并不是最优秀的，但我们是最努力的，我们不怕失败，我们敢于接受挑战，我们在前行的道路上用实际行动证明了：只要努力，就一定会有收获。

我们惊奇的发现，在这样的课堂里，孩子们能够更好地发挥主体作用，教师能更灵活地驾驭课堂，每一个孩子在课堂上都能够大胆地表现，师生互动， 默契合作，孩子能够手脑口并用，气氛活跃，寓教于乐，寓趣于玩，使每一个孩子都感到快乐。老师和孩子们过得是一种幸福完整的教育生活。

我们坚信，只要我们坚持，就一定会有脚印。只要我们努力，就一定能够打造出真正意义上的六小专业发展共同体。让六小的教师在这种共同体中彼此激励和温暖，创造一个属于大家的，以知识为精神食粮的生活空间。让六小的孩子们在这个空间里度过自己的快乐童年，为自己的幸福人生奠基。