关于小学生阅读习惯养成的思考

 

有一些工作，要时时刻刻放在脑子中，心心念念的不停地想，有时候就能受到一些有益的启迪得到一点有效的思索。

譬如说，小学生的阅读。

小学生阅读要围绕为什么读，读什么，怎么读来考虑，特别是怎么读。

囿于小学生在校时间较短，小学生的阅读一定要拓展到家庭，构建家庭和学校（班级）两个平台，学生、家长、老师三位一体的阅读体系，才能真正培养小学生的阅读养成习惯，才能放弃功利阅读的小追求，才能得到小学生阅读素养、语文素养乃至成长发展的大格局。

再想起小学生阅读这个问题，除了一直在思考，还源于《人民教育》（2019年第17期）的一篇文章：《教师指导家长开展亲子阅读的几条经验》（作者系甘肃省敦煌市南街小学刘英琴），里边特别提到了“家校共育，让孩子爱上阅读”，详细总结了七条经验，私以为，易于操作，具有较高的借鉴意义。

一是共同制定阅读计划。在班级内开展“亲子阅读”活动，教师推荐阅读书目，家长和孩子共同确定每天阅读时长，通过一定方式公布自己的阅读情况和成果。家长也要经常参与到阅读中，给孩子树立坚持阅读的好榜样。借助于群体力量的推动（看来，阅读并不是一件轻松地事情，特别是刚开始的时候），形成阅读的大氛围，推动每个孩子的阅读坚持。

二是定期开展“亲子阅读”经验交流会。每月“21天阅读”完成后，老师在认真统计、分析的基础上作出合理的总结评价（老师也可以善于发现有能力的家长，吸纳家长参与或直接主导这个统计和分析），评出“朗读之星”“亲子阅读之星”“进步之星”等，每月月底召开亲子阅读经验交流会，请优秀家庭做经验介绍，从而对其他家长起到示范引领作用。同时，也可以对有困惑的家长进行解疑答惑。

三是家长观摩“教师开放课”。借助每学期“教师开放课”，为家长提供语文阅读的范例启示。在开放课上，以学生朗读为主，教师作为指导者，课堂中要注意师生互动、生生互动，还可以辅助于亲子互动。

四是家长和孩子共同制作“亲子阅读卡”。亲子阅读卡可以做的简单，可以做的精美，可以有问有答，兼顾趣味性。每天阅读后，由家长提问、引导，与孩子共同填写，并给予正面评价，第二天教师查看后，及时给予评价和鼓励。还可以通过学校图书馆开放日和班级展览，让家长和孩子参观交流，互相学习促进。

五是班级开展分享阅读活动。把亲子之间共同阅读一本书的愉快经验移植到班级群体之中。学生可以互相借阅好书，教师组织学生小组讨论，分享阅读经验。在每天的经典诵读时间，教师和学生一起读喜欢的歌谣、诗歌、故事等，还可以运用多媒体教学经典咏唱诗词。每天请4-5个学生上台展示，让学生从中感受到阅读是愉快而有意义的活动，同时达到了好书共读、人人参与的目的。

六是引导家长营造良好的家庭氛围。尽量建一个小书房，有一个小书柜，布置的温馨整洁，可以把孩子朗读的视频发到班级群（得限制发送条数）。

七是鼓励家长带领孩子善读生活中的“无字之书”。亲子阅读不仅仅是书籍的阅读，在生活中游历、体验也是学习语文的重要途径。读好“无字之书”就是要在书本之外感悟生活，在实践中学习知识。

上述七条即为“家校共育，让孩子爱上阅读”的经验之谈，从中也不难看得出学生是阅读的主体，家长是阅读的重要推进器，但也不能产生阅读就是靠学生自己、靠家长推动、老师没有什么事的想法。家校共育，“家”是一方面，“校”是另一方面，那老师要厘清哪些事情呢？

1．语文教师是推动小学生阅读的主力军，但并不代表着其他学科教师不能参与，按照现行教师管理模式，特别是担任班主任的其它学科教师，完全可以做有益的尝试，前提条件是教师是阅读的爱好者和广泛涉猎者。

2.教师要承担起阅读书目筛选和推荐的职责，如果是以班级为单位，要在整体阅读计划制定中起主导者的作用，整体阅读计划周期最好不少于一个学期。

3.教师要在亲子阅读中起到重要的组织作用，如座谈会、开放课、班级分享阅读活动、阅读卡展览等活动。

4.教师是亲子阅读活动的褒奖者，多关注孩子和家长的阅读情况，善于发现点滴细节及时予以鼓励和赞扬。

5.教师是亲子阅读问题的指导者，对于在亲子阅读过程中有困惑的家长（家庭）及时解疑答惑，或者邀请做的较好的家长代为解答。

6.教师要多花点功夫在亲子阅读上。听听看看家长推送的朗读音频阅读视频，点点赞，适当点评；每一个次日在学生的阅读卡上画个笑脸，以资鼓励；诸如此类等等等等。

经验是死的，现实是活的。教师在组织亲子阅读的过程中，要注意把握细节，要避免教条主义。如设置小书房，拥有小书桌，家庭条件是不一样的，对于不能达到的家庭，可以鼓励设置读书角、读书桌（但一样要干净整洁）；如因工作等各种原因不能陪伴阅读的家庭，更是不能强求参加，是否可以鼓励孩子开展自我阅读等尝试性探索。

他山之石，可以攻玉。希望更多的同事也能够把班级阅读做得有声有色，做得学生真正受益！

如果阅读真的重要，我们还是在这上面多花点心思多下点功夫吧。

突然又想起一个小问题，不知道亲子阅读是不是给学生加重了课业负担，算不算给家长布置作业了。哎。