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老师让我再听您一节化学课吧

热度 1已有 1341 次阅读2014-8-5 22:34 |个人分类:感悟真情| 毕业生, 班主任, 晚自习, 敏感性, 南张镇

“老师让我再听您一节化学课吧！”

昨天晚上我上完晚自习，我回到家正准备睡觉的时候，接到了一个电话。看到陌生的电话号码，让我又担心了下，出于职业的敏感性：莫非班级学生有什么意外情况。

我接了电话，那头说：“老师，你好，我是你的学生陈曦，我手机没电了，用公话给你打的，我想问问你下周上课吗？”陈曦是我去年带的第一届毕业生，他问我上不上课，我感到很奇怪，我说：“学生们上课，怎么了，你有什么地方需要老师帮助吗？”陈曦说：“没有，老师，下周一和周二高中学业水平考试占用我们的教室，我想你了，下周想再听你一节课。”

由于上周德育处刚开了一次会议，说年终快放假了，学生们比较浮躁，容易闹矛盾。班主任不提倡让已经毕业的上高中或上技校的学生来南张中学见老师。我给陈曦说：“我把电话挂了吧，给你回过去。”（因为孩子们没有多少钱，只要是我毕业的学生，给我打电话，一般我都给他们挂断，回拨过去。）陈曦说：“不用老师，我用的是公话，我真的想再听你一节课。”我解释道：“学校年末，理论上不允许毕业的学生再回学校见老师，要不，咱们在南张镇上见一面吧，聊聊你的生活与学习情况，我顺便我请你吃个饭。”陈曦很坚定的说：“老师，求你了，再让我去听你一节课吧！！我的为人你还不知道，我绝对不会惹事。”看他这么坦诚的样子，我也只好同意，我说：“好吧！！到时候，咱们在约定。”

对于陈曦，确实是个比较上进的孩子。他的优点与缺点一样突出。优点是：思维活跃、自信心强、诚实、爱表现、上课回答问题积极、能较自觉的学习、乒乓球打的非常好。缺点是：做作业与学习经常交流、课上与自习爱说话、缺乏独立性、特别粗心大意、化学课上过于表现（别人没看完题，他说出答案）。

其实，对陈曦印象深刻其中一个原因，他爱说实话。刚接班级没多久的时候，我让陈曦坐在倒数第二位，因为他成绩平平不是很突出（名列33名，全班有45人）。一次，看到他不开心。我问他：“为什么不开心”。他伤心的说：“现在9年级分班了，我8年级的几个好朋友分到9.1班了，我很失落。还有，我去年的班主任对我很好，管理班级比咱班好多了，人家现在是9.6的班主任，我学不下去。”我说：“那，老师有什么地方能帮助你的地方吗？怎样才能学下去。”陈曦说：“咱们9.5纪律差、卫生差、最后一排更不用说了。原来刘主任做我们班主任的时候，没有敢违纪的，咱班现这么乱。”陈曦继续说：“以前我成绩不好，但是刘主任却给我安排在前排，后来我成绩一点点变好，还考过第20名呢？”我听了后，既为自己的无能感到内疚，也为陈曦的坦诚感到高兴。于是，我安排了陈曦第二排，我说：“陈曦，应该庆幸你9.1的那个朋友还在身边。来到9.5，我们又多了重新认识朋友的机会。这次我也让你做前排。但是你答应老师一定要好好学习，数学英语很差要加油，但是化学我们是零起点，你不能不好好学，我相信你能学好。”

就这样，为他打开心结后，陈曦渐渐喜欢了化学这门课程。我认为他喜欢化学的原因，其中有老师给他的一个承诺，也有我在那个动荡的九五给了他那一点的信念。看到他学习有了劲头，我经常利用“罗森塔尔效应”鼓励表扬他，同时开家长会的时候，就用他的成绩进步来表扬他父亲，经常鼓励他父亲，好好的培养陈曦，将来“考实验中学很有希望”。就在赞美与鼓励中，陈曦进步非常快。从33名----27名------15名------11名。他的进步，是我去年九五最值得高兴的一个例子之一。

中考过后，由于陈曦英语与数学底子过于差，以374分没有考上实验中学，去了嘉祥萌山高中（我们班好像去了4个）。进入萌山高中后，陈曦发现，萌山其他学生的底子很差。那天，陈曦给我打电话：“老师，我告诉你个笑话，萌山的我同位，问我你怎么会写这么多化学式？我听了都笑了，我们在南张9.5班70%的人都会写呀！！”我听后，给陈曦说：“陈曦，你不管到哪里一定改掉你自负与过于张扬的个性，我们要学会谦逊，要好上加好。”

陈曦经常给我发短信问我高中的题，我也经常用短信回复他。一次，他给我发短信，问我初中学的“相同质量的金属镁、铝、锌与足量的盐酸生成氢气质量大小”，口诀是什么？高中要用到。我看了很生气的，回复他：老师批评你，我们不能靠初中的老本学习化学。高中学了摩尔，我们应该用摩尔去推导这个规律。高中学化学要“知其然，还要知其所以然”。我要告诫你，高中化学一定学会逻辑推理能力，不要像初中大多要死记硬背。学习任何知识不能过于张扬，好好学习自己的软肋英语与数学，加油！！

【后记】

陈曦同学的这个案例，让我认识到9年级正处在15-16岁阶段，在教育心理学上，根据“埃里克森心理社会发展理论”应属于第五阶段即：“建立同一性阶段”，教师要理解学生需要大量的机会来体验他们的各种角色，了解自我，在这当中，要始终给予学生有关其状况的真实的反馈信息，以便学生能正确认识自己，确定合理的、适当的自我同一性。教师要最大限度的尊重学生，切不可简单地将其当作“孩子”来看待，不要在其同伴或其他有关人员面前贬低或轻视他们。陈曦不想学习，思想波动，在于他换了角色，失去了朋友，离别了好的班主任，让他没有认识到现在自己的角色。同时，我没有因为成绩差，而嘲笑陈曦想去第二位的想法，也没有因为他给我说，他喜欢原来的班主任而懊恼。反而，利用“罗森塔尔效应”一次次激他，让他先具备“马斯洛需求层次理论”中“安全需要”和“尊重需要”。只有这两者达到了，他才会追求更高层次的“自我实现需要”。这样，他的化学成绩好，也不足为怪了。中考他的化学考了36分，属于农村中学里边的高分。