时间：20140303  星期一

内容：第二章新教育的学理基础

发展论：为了一切的人，为了人的一切

新教育实验的哲学基础是发展论、行动论，也可以说新教育实验有自己的发展哲学、行动哲学；新教育实验的伦理学基础，是崇高论和和谐论，也可以说是新教育实验追求的境界；新教育实验的心理学基础是状态论、潜力论和个性论，也可以说是新教育实验的基本路径。

“为了一切的人，为了人的一切”曾经作为新教育实验的核心理念。这一理念不仅要关注学生、而且要关注教师，关注校长，关注父母，关注一切和教育相关的人。“为了人的一切”表达的是一种“全民教育”的理念，教育旨在“成人”，旨在培养全面发展、和谐发展的人。

爱因斯坦说：“人们将学校看成是向正在成长中的一代人传递尽可能多的某种知识的工具。……学校教育的目的的一方面应该是使年轻人成为有独立行为和思考习惯的人，另一方面，应该使他们为集体服务当成是自己最高的生活目标。”

教育的根本目的应是使人“文化”而“人化”。在某种意义上说，教育决定着人的未来生活方向。新教育实验所展现的就是要提升人生精神境界，拓展人的可持续发展的生存能力，给人以安身立命之本。新教育实验更主要也更重要的精神就在于，他要求教育真正地深入精神世界，实现智慧的交融，它把人自身的灵魂与生命联系起来。

时间：20140304  星期二

内容：第二章新教育的学理基础

“只要行动，就有收获;只有坚持，才有奇迹。”是新教育实验的价值取向。新教育实验的行动，其主旨不是创造多少深刻的教育理论，而是改变我们的教育行动。

新教育实验主要是通过倡导教师撰写教育日记、教育叙事、教学案例、教育随笔等实现的。反思是教师专业发展的自我觉醒，反思是教师专业发展的主管追求。通过多种教育写作形式加强对教育行为的自我反思，是教师专业发展的必经之路。

新教育实验是一个开放性的行动，因为新教育实验是基于对教育理想的探寻。新教育实验在追寻理想中不断地超越自我。

新教育实验倡导的一种“新教育共同体”的集体行动。打造新教育共同体是新教育实验的一个理想。行动论的关键在于“坚持”。在行动的过程中，新教育特别重视精神状态，倡导成功体验。学校教育要努力让学生在教育中获得成功的体验，而后在成功的体验中确立心得目标，秋的更得的进步学校教育要培养学生能够不断的感受成功，不断地体验成功，从而不断地相信自我，不断地挑战自我。

朱教授提出新教育四大基本观点，其中有一个基本观点说要重视精神状态倡导成功体验。他引用米卢的一句话说：态度决定一切，并将此改版为“只要行动，就有收获。”你去做，你就行；你去做，你就能成功。

是啊，在人生的旅途中面对太多的理想，一路走过，我们总是实现的少，憧憬的多，人之惰性阻碍着自我的超越。对于新教育，我们不要太多的口号，我们需要的是行动，“只要行动，就有收获。只有坚持，才有奇迹。”

时间：20140305  星期三

内容：第二章新教育的学理基础

新教育实验的心理基础是潜力论和个性论。唤醒潜能、激发力量、促进教师和学生走向成功，这是新教育实验的一个重要观点。现代医学心理学认为，由于各种复杂的内部和外部原因，人的大脑技能存在着一种抑制现象，使得人们长期难以觉察自己的能力，但是，在恰当刺激的条件下则可以接触这种抑制，从而使蕴藏于人体内的潜能充分地释放出来，产生一种神奇的力量。

教师非常重要的任务之一就是启动学生的心理自信系统，让学生在自信中不断地追求成功，设计成功，撞击成功。

学生潜能的开发，是对学生生命价值的体认。但是我们强调的是师生共同发展，而不是以牺牲教师的生命价值为代价。教师的发展比学生的发展更重要。因为没有教师的快乐，哪来学生的快乐？没有教师潜力的开发，哪来的学生潜力的开发？

建立在潜力论的基础之上，我们就必须无限地相信教师和学生的潜力，必须为他们的成长和发展搭建舞台、创造空间。新教育实验相信，我们给教师和学生多大的舞台，他们就可以演绎多大的精彩；我们给教师和学生多大的空间，他们就可以创造多大的辉煌。

时间：20140306  星期四

内容：第二章新教育的学理基础

个性论：强调个性发展，注重特色教育

新教育实验崇尚的是个性，崇尚的是品牌，我们希望每个学校都办成特色，每一位老师都拥有自己的个性，都拥有自己的特长，让每一个成为他自己。新教育实验一直认为，特色就是卓越。

个性发展是指个性在禀赋、气质、兴趣、情感、思维等方面的潜在资质得到发现，心灵自由和精神世界的独特性得到尊重，思考的批判性、思维的独特性和思想的创造性得到鼓励。一句话，在心理方面存在的个别差异性得到正视和发展。个性发展的至高境界就是前面所说的精神发展。

特色是一种自然的形成与积淀，特色也是一种预设与养成。自然形成需要我们珍惜与发展。

时间：20140307  星期五

内容：第二章新教育的学理基础

新教育实验的伦理学基础是崇高论和和谐论。

教育的目的是教育伦理学首先必须解决的根本问题。新教育实验认为，教育是一个培养人的事业、是一项通过培养人，让人类不断走向崇高，生活得更加美好的事业。教育最重要的任务，就是教师和学生与人类的崇高精神对话，就是塑造美好的人性，培养美好的人格，使学生拥有美好的人生。

“一个真正的人应当为灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一两百本书。”（苏霍姆林斯基）我们要让我们的孩子、我们的老师在阅读中亲近大师、拥有思想，直抵精神；我们要让我们的孩子、我们的老师带着强烈的社会责任感、使命感、正义感融入社会，而不是逃避现实、逃避责任。

时间：20140308  星期六

内容：第二章新教育的学理基础

和谐论：教给学生一生有用的东西

教育工作者应该具有什么样的道德追求呢？迈克 富兰在《变革的力量——透视教育改革》中指出：“教育具有一种道德上的目标，就是不论学生的背景如何，要使他们的一生有变化，并在充满活力且日趋复杂的社会中造就能够生存和有工作成果的公民。”

新教育实验的基本理念：为学生的终身负责，为学生在21实际的生存和发展负责，帮助学生成为一个和谐发展的人，一个个性张扬的人，一个具有组我学习与发展能力的人。“教育应该促进每个人的全面发展。应该使每个人尤其借助于其青年时代所受的教育，能够形成一种独立自主的，富有批判精神的思想意识，以及培养自己的判断能力，以便由他自己确定在人生的各种不同的情况下他认为应该做的事情。

新教育实验认为，人的一生有许多比考试分数更加重要的东西，其中最关键的是关乎一个人一生幸福的最重要的习惯、技能与生活方式。新教育实验的为什么在六大行动之一“培养卓越口才”？就是因为口才是一个人一生最重要的能力之一。无论什么职业，都需要与人沟通与交往，所以，流利的口才是人是非常重要的本领。

同样，新教育实验强调阅读，强调写作与反思、主张利用网络学习这些都是人的一生中最重要的习惯与生活方式。一个具有阅读、写作习惯的人，其实就具备了终身学习的能力，掌握了自主发展的武器。

时间：20140309  星期日

内容：第三章新教育的四大改变

改变教师的行走方式

新教育实验的四个追求，或者说的四大改变：一是改变教师的行走方式。二是改变学生的生存状态；三是改变学校的发展模式；四是改变教育的科研范式。这四个改变的目标就是让教师和学生过一种幸福完整的教育生活。

过一种完整的教育生活是新教育实验人最重要的追求，也是学校管理最重要的追求。

新教育实验最重要的逻辑起点就是教师的发展，或者说是教师的专业成长。新教育实验把教师的发展看作是学校发展的起点。学校管理最最灵魂最最核心的东西就是用教师的专业发展带动学校的发展，影响学生的成长。如果没有教师的成长，则永远不会有学生的成长，如果没有教师的快乐，那就永远不会有学生的快乐。所以新教育实验一个最重要的本质最重要的品性就是教师的发展。

新教育实验成长了一大批优秀的青年教师。浙江何一萍老师的成长带动了她女儿的成长，《一个教师与她女儿的网络成长故事》见证她们的共同成长；陈晓华老师的师生共写随笔，由网上主题贴“守望高三的日子”到出书，“怀揣着希望上路”的主题帖一年后发生的奇迹，《怀揣着希望上路》也正式出版。

所以，教师的转变、教师的快速成长，应该说是新教育一道亮丽的风景线。因此，教师的成长，改变教师的行走方式，应该是新教育实验最最重要的环节。