时间：20140317  星期一

内容：《新教育》第四章 新教育的六大行动

构筑理想课堂

“构筑理想课堂”是新教育实验的第五个行动，是指通过创设平等、民主、和谐的课堂气氛，通过在人类文化知识和学生生活体验之间形成有机的联系，实现高效的课堂，并追求个性的课堂，从而实现知识、生活和生命的深刻共鸣。

理想课堂的行动非常重要。叶澜老师提出的“让课堂焕发出生命的活力”，新课程对课堂的设计和对课程的组织做了精心的安排。课堂是我们学校最重要的教育形式，是我们学校最重要的舞台，是师生展现最重要的一个场所。学校的教学任务主要是通过课堂教学来完成的，课堂生活的质量最直接关系着学生生活的质量和学校教育的成败。新教育实验倡导走进课堂、实地听课，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等几个方法进行分析和讨论，摸索理想课堂的结构和类型，及时地进行观摩、推广，并组织专家进行评价指导。注重开放与生成，对于构建充满生命活力的课堂运行体系的确十分重要。

课堂教学应当是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。
 

时间：20140318  星期二

内容：《新教育》第四章 新教育的六大行动

建设数码社区

“建设数码社区”是新教育实验的第六个行动，就是指通过加强内外网络资源的整合，建设学习型的网络社区，让师生利用网络来进行学习与交流，在实践中培养师生的信息意识与信息应用能力。

信息化教育是新教育的一个明显特征，它可以“突破校园围墙，营造开放式的学习环境，开放教育资源，促进学习方式的多样化，加强校内外网络资源的整合，建设学习型网络社区是新教育实验的一项重大工程。

建设数码社区就是要加强学校内外网络资源的整合，建设学习型社区，让师生进行网络学习，交流，在操作与实践中培养师生的信息应用能力。信息化是我们教育发展的一个很重要的前提。信息化不仅仅会改变我们的教育形式，而且在很大程度上会改变我们的教育状态，甚至教育的本质。

阅读感悟：尽管我们现在一下不能建立这样一个平台，因为我们的学生都是进城务工人员的子女，家里没有电脑，但我们可以让教师先成为拥有快速获取信息的能力，借助教育在线这一网络平台，搭建与外界沟通、交流、学习的平台。

时间：20140319 星期三

内容：《新教育》第五章 新教育的儿童课程

晨诵：用诗歌开启新的一天

通过阅读，让我明白了新教育的晨诵的目的不在于记忆未来可能用到的知识，不是为了进行记忆力的强化训练，而在于丰富儿童当下的生命，在于通过晨诵，既养成一种与黎明共舞的生活方式，又能习诵、领略优美的母语，感受诗歌所传达的感恩、优美以及音乐感。

通过阅读，让我明白了新教育晨诵的三个基本特点：一是词句优美；二是儿童可以感受和理解；三是能传递人类美好的情愫。

通过阅读，让我明白了晨诵的形式有四种：一是晨间诵诗：在一定时期内（一周、一个月或一个学期），用同一首诗歌开启黎明，而这首诗就成为这段时期的开启诗。二是日常诵诗：即平常晨诵课的主要内容，相当于每天的新课。三是生日赠诗：在每个孩子的生日时，老师精心挑选一首诗或一个故事进行改编，把这个孩子的名字嵌入其中，然后全班同学一起朗诵给他。四是情境诵诗：就是在特别的日子里，或者是特别的场景中，有针对性地选择一些诗歌，如妇女节、教师节时，诵读一些与母亲、老师或感恩相关的诗歌。

用诗歌开启新的一天的生活真是一种幸福的生活，很怀念带着孩子们诵读《弟子规》晨诵时光，因为我没有试验田，所以总是没能坚持，而今，我依然没有实验田，但我愿意帮助我的同事一起做好他们的晨诵，分享他们诗意生活的喜悦。

时间：20140320 星期四

内容：《新教育》第五章 新教育的儿童课程

午读：用美丽的童书滋润童年

新教育实验认为，一个人的精神发展史就是一个的阅读史，一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平，一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育，一个书香充盈的城市才会是一个美丽的城市。所以，新教育实验把阅读作为“过一种应付完整的教育生活”的基础工程，把营造书香校园作为六大行动的基础。通过推进师生阅读，与伟大的智慧对话，让我们的精神丰富起来，让我们的社会不断走向崇高，是新教育人的梦想。

作为新教育儿童生活方式的午读，就是推进阅读的一种努力与尝试。午读，代表的是整个儿童阶段的非学科性质的阅读，其中的核心内容就是阅读属于他们自己的童年书籍。

午读内容的特点——阶梯阅读：2006年，新教育实验开发了“毛虫与蝴蝶——新教育儿童阶梯阅读”项目，因为不同年龄阶段的儿童，由于心理发展阶段的限制，他们能够读懂得童书是相对有限的，新教育人就从大量的童书中寻找出每一年龄段儿童能够阅读的书籍。

童年不是一个静止的房间，它是一段由浪漫到精确，由粉红到天蓝的彩色阶梯。因此，每一年的阅读，也就应该是符合他们各自的不同特点的。在低年级（1至3年级），倡导读写绘结合，用阅读图画书、讲故事、用图画表达与创造相整合的办法，来让低幼儿童的学习力与创造力得到自由的发挥。在中年级（3至4年级），开始逐步从绘画中淡出，而加大文字阅读；结合讲故事，加大整本书的主题探讨；并开始进行历史人物与人物传记的阅读。在高年级，则主张共读方面一主题探讨为主，加大自由阅读的量，加入自然科学方面的阅读，将阅读与儿童文学创作相结合。在实验中，这种有针对性的阅读呈现出非常明显的“治疗效果”。许多儿童都自觉远离电视，远离游戏，整个精神面貌，有了非常明显的改善。

儿童阶梯阅读研究，就是为每一个儿童寻找到他此时此刻最合适的书；在他们成长的每一个时刻，一定有着这一时刻最适宜的一本书。

午读的特殊形式——共读：生活在不同的语言里，就是生活在不同的世界上；共读一本书，就是创造并拥有共同的语言与密码。共读，就是和读同一本书的人真正生活在一起。如果没有共读共写共同生活，教师与学生、父母与孩子、学生与学生，就是同一个屋檐下的陌生人。所以倡导亲子、班级共读，通过共读一本书，共写心灵的真诚的话语，实现师生之间、亲子之间、同学之间乃至老师和家长之间真正的共同生活。实验开展以来，通过共读，发生了大量感人的故事，改善了无数亲子、师生、家校关系，让大家真正感受到了一种幸福完整的教育生活。从某种意义上，新教育实验将共读传统的恢复视作改良教育的突破口。

共读的每一本童书，都是以故事的形式，完美的体现了一个或若干个核心文明价值。

童书的核心文明价值：阶梯阅读中精心挑选的书籍，将在娓娓动听的故事中，告诉孩子们：和平、尊重、爱心、宽容、乐观、责任、合作、谦虚、诚实、朴素、自由、团结、专注、想象、宁静、勇气、敬畏、热忱、虔诚、感恩、纪律、反思……这些美好的精神品质将编织成一张美丽的网，呵护孩子在漫长的旅途中保持纯真、快乐与勇气。

午读的意义：教育是唤醒，每一个生命都是一粒神奇的种子，蕴藏着不为人知的神秘，而阅读能够唤醒这种蕴藏着的美好与神奇。教育又是给予，无论是民族文化的特质，还是普世文明的价值，都需要教师和家长按符合生命成长的规律，慢慢通过阅读，通过故事传授给孩子。

时间：20140321 星期五

内容：《新教育》第五章 新教育的儿童课程

暮省：学会反思的生活

暮省，指的是学生每天在完成学业以后，能够思考与反省自己一天的生活，并且用随笔、日记等形式记录下来，同时师生之间也可以通过日记、书信、批注等手段，相互编织有意义的生活。教师与学生用日记记录自己的成长，亲子之间、师生之间用词语相互激励、抚慰，成了新教育实验重要的组成部分，以及日常的生活方式。

新教育实验的六大行动有“营造书香校园”和“师生共写随笔”等。其中，营造书香校园更多地体现在晨诵、午读的儿童生活方式中，而师生共写随笔，则更多地反映在暮省的儿童生活方式中。如果说，阅读是站在大师的肩膀上面前行的话，那么，写作其实是站在自己的肩膀上攀升。

在实验初期，新教育强调的是坚持。我们认为“行动就有收获，坚持才有奇迹”，我们甚至用“朱永新成功保险公司”的方式告诉教师与学生，学会坚持记录自己的生活。这个意义上的暮省，其实更加强调的是意志的训练。意志的训练虽然重要，但是暮省的方式方法同样也非常重要。

在实验初期，学生的随笔往往带有明显的作文倾向，实验教师也往往是以作文的要求来评价学生的随笔，而没有将之视为共同生活的一种方式。随着实验的改进，有越来越多的教师开始自觉地引导学生把随笔与日记视为“三省吾身”的生活方式，作为反思自己的重要形式，并提笔参与学生的成长，利用师生共写随笔引领儿童走向自主与成熟。而学生随笔，也逐渐地丰富为心灵独白（保密日记）、相互倾诉（共写日记）、观察日记、班级共议日记、童话文学创作等多种形式。而在低龄段儿童，这种写作则是与父母联合，并与绘画与文字相结合的方式进行的，我们称这种方式为“读写绘”。如孩子们可以把他们看到想到的东西，通过绘画的方式表现出来，图画的文字部分，可以让父母来配合完成。在高年级，也可以通过教师与父母的“便笺”实现“共读共写共同生活”的理想，让父母与孩子一起阅读一起写作。

新教育是重视仪式的。仪式不同于形式，暮鼓晨钟，晨诵暮省，能够给孩子们许多心灵的震撼。如山东金茵小学每天早上的8点到8点15分都有一个固定的仪式：晨诵。他们认为，晨诵的目的在于让孩子们养成一种与黎明共舞的生活方式，在霞光和诗意里，领略母语美，沐浴音乐魂。每天的下午2点到2点20是午读，他们认为，教师与学生的共读是一种享受，彼此之间相互传递着的快乐和智慧是一种幸福。当一天的学校生活结束的时候，金茵全校的师生要集合起来，进行“暮省”，这个仪式由三个环节组成，首先是让孩子们静下来“反思”一天的学校生活；其次是讲一则经典故事给孩子们听；最后是师生共同致谢。更多的学校没有这样的特别的仪式，但是，让学生形成反思的习惯，无疑是暮省的重要价值。如果能够让日记伴随自己的人生，如果能够坚持记录自己的生活反思自己的行为，每一个人都可以做得更好。

所谓“晨”“午”“暮”是我们根据课程特点所作的形象化的说法，并不一定要局限在这些特定的时间。晨诵、午读、暮省，将教育回归到一个朴素的整体，它既是对学科课程的补充，同时也是对过早精细化的学科课程进行一种矫正。新教育实验认为，素质不是知识与能力的拼板，而是一个人的完整的理解力与创造力。素质教育不是简单地增加一些文艺、体育的课程，而是通过一种整合的生活方式，并结合学科课程的学习，把那些真正对于一个人一生有用的东西教给学生，让教师与学生真正能够过上一种幸福完整的教育生活。晨诵、午读、暮省的儿童生活方式，就是我们的一种努力。我们相信，新教育有望实现素质教育提出的教育理想。

时间：20140322 星期六

内容：《新教育》第五章 新教育的儿童课程

童书就这样战胜了电视

“我们热爱童书，拒绝电视”是浙江诸暨双桥小学的黄芳老师和她的孩子们的大声宣布，是一种勇气，更是一种誓言。

黄老师的儿子是一个不折不扣的电视迷，网络游戏迷。自从黄老师参加了新教育实验的“毛虫与蝴蝶”童书高级研修班，被童书的魅力深深吸引，认识到亲子共读的重要性。从那时开始，她就每天晚饭后读童书给孩子听，和孩子一起看书。不久，儿子就开始喜欢童书了，还边听边随着情节手舞足蹈起来。儿子每天都在阅读，阅读面相当广，童话、诗歌、天文、地理、历史故事、神话传说，都是他所喜欢的。在童书的滋养下，他对电视再也不感兴趣了，学习主动了而且更懂事了。

黄老师看着儿子身上的变化，让她想到了班里的孩子，因为她班上的孩子都是外来民工子女比较多，别说亲子共读，就是家长和孩子之间的交流也非常少。于是，她坚实每天给孩子们读故事听。在这些美妙的故事的滋润下，孩子们成长了，进步了。有个孩子在日记里写道：“老师，枕着您的故事入眠，我梦中也在笑。”一年里，黄老师与孩子们坚持晨诵、午读、暮省，并使它渐渐成为孩子们的生活方式。

阅读感悟：

今天，我阅读了《新教育》第五章新教育的儿童课程 之“童书就这样战胜了电视”一文，我被浙江诸暨双桥小学的黄芳老师和她的孩子们的大声宣布“我们热爱童书，拒绝电视”所震撼，我觉得这是一种勇气，更是一种行动誓言。“把故事和游戏还给童年，让孩子们不再迷恋电视和网络，这是最合乎生命的学习。”也是黄老师用童书改变孩子、战胜电视的深切感受！

我校的学生和黄老师班上的孩子情况相同，我们不指望孩子能享受“亲子阅读”，但我们也可以努力让孩子们享受童年阅读的快乐。去年我带的那个三年级的孩子是幸福的，我们每天的生活是快乐的。因为我们每天以晨诵十分钟的《弟子规》开启一天的学习生活，朝读孩子们总会读着、背诵着作文指导书上的“妙语连珠”（这是教材配发的一本教辅），每天晚上回家有一个读的作业——至少阅读一篇《新课程语文阅读》上的一篇名家名篇。每天分享孩子们的阅读摘记我特别幸福。今年我只带这个班的品社课和音乐课，但我总会关心他们的阅读，每天早晨巡查时，总要去听听的们的晨读，品社课上我们总会有10分钟的诵读《三字经》的美好时光。音乐课上我们总会享受诵、唱《古诗词》的快乐。说实话，我没有固定的班级，但我的三至六年级的音乐课，都会至少有10分钟的诵读、吟唱古诗的环节。尽管这样的音乐课不大符合《课程标准》的要求，但已经深受学生的喜欢。因为我们学生音乐素养相对薄弱，阎勇老师为古诗谱写的曲谱旋律和节奏都相对简单，音乐的表演的技巧要求让我们孩子跳一跳都能达到。因此每节课学生在学唱教材规定的曲目的同时，至少能学会唱一首古诗，而且能达到背唱，这种收获让学生们很爱上音乐课，每节音乐课前，学生都拿着音乐课本和抄诗本在音乐室外排着整齐的队子等待上课。

我愿和所有的语文老师一起努力“把故事和游戏还给童年，让孩子们不再迷恋电视和网络，这是最合乎生命的学习。”让阅读成为我们师生的一种生活方式。

时间：20140323   星期日

内容：《新教育》第五章   新教育的儿童课程

一个特别女生的故事

苏州工业园区楼葑二小顾舟群老师和同事一起，开始了新教育实验“毛虫与蝴蝶”项目的低段读写绘实验，他们带领这刚入学不久的孩子们开始穿越一本本绘本，每天给孩子们讲故事，读图画书，儿歌诵读，把孩子的作品拍下来存档，给家长写信，讲述一个个校园里课堂上的动人故事。而这些孩子发生着奇迹般的变化。

顾老师班上有个特别的女生叫丫丫。在入学测试时，她一道题也没有完成，测试成绩为零分。顾老师第一次与孩子们见面时，让孩子们自我介绍，当叫到她的时候，其余孩子都说：“老师，你不用叫她，她是傻子，她不会说话的，在幼儿园里从来没有说过一句话。”第一次和孩子们吃饭，一个多小时的时间，丫丫拿着勺子坐在座位上一动也不动。顾老师发现，她是一个不会吃饭的孩子。

顾老师开始“毛虫与蝴蝶”实验，她没有想到丫丫会对读写绘感兴趣。读《可爱的鼠小弟》时，顾老师没有发现丫丫对绘本的喜爱；一段时间以后，顾老师和孩子们讲《小熊的哈欠》时，收到了丫丫的第一幅作品，从图片的内容上可以看出，丫丫完全听懂了故事。回家的路上还给她妈妈讲了这个故事。顾老师为她的作品颁发了奖状。这是丫丫生平得到的第一次表扬，第一张奖状，从此，她的兴趣完全被激发了。一年过去了，她的改变越来越大，作业完成速度越来越快，她不但能和孩子们交流，还能主动上台讲故事；不但能自己吃饭，还能主动帮老师做事，测试成绩一次比一次好。一个学期下来，她竟然能熟练地背出上百首儿歌。语文考试超过了80分！

阅读感悟：这是一个真实的故事，丫丫的变化真是一个奇迹。而这个奇迹都源于绘本，足见绘本的神奇力量。真的祈愿有更多的特殊孩子能被绘本的神奇力量而改变。