他饮食珍贵的文字

——狄金森诗歌主题晨诵之旅（9）

1

雀儿喳喳叫，天气多么好！

和雀儿一样动听叫着的还有棉种场小学的孩子们。仿佛仪式，每天早来的一些同学便坐在教室门前的台阶上，拿出语文、英语开始晨读，后来的同学又陆续加入其中，渐渐地就排成了十来人的一行，明媚的晨光洒下，一切都更加明亮了。

相对于很多地方很早就开始了上正课的学生来说，棉种场的孩子们真是太幸福了。7：50开始晨诵课，然后是早操，8：40开始上第一节课……下午4：30，孩子们就陆陆续续离开学校回家了。一天中有许多时间，可供他自由地、从容地度过。而无比美好的校园啊，有太多太丰富的空间可以让你们飞翔，成为彼得潘的“永无乡”了啊！

四年级的这十四个孩子也是这样，住在学校的江捷每天仍然七点就到教学楼了，因为每天早上打乒乓球是他和伙伴的游戏；其他学生也都按部就班地做着各自的事情，打扫卫生，整理学习用具，不过今天早上，他们很激动地喧闹了一阵子，因为昨天他们刚刚从学校的鸽棚里认养了一只雪白的鸽子，大家给它起名叫“雪儿”，今天过来后都要先去看看它，回来后又热烈地聊着它。

这些，不都可以画到、写到我们的写绘本上吗？在我们的故事里，又多了一个新的小小的人物，又会带来哪些令人笑，令人哭，令人沮丧令人兴奋的故事呢？

2

今天的狄金森诗歌之旅，是由班主任陆老师做导游，带大家一起继续旅程的。

当像妈妈一样的陆老师，面向大家说“我们一起继续狄金森晨诵之旅”的时候，我注意到了学生的眼神，真的透出了一种孩子般的依恋与热切啊！怎能不依恋呢？从一年级到四年级，从10个同学到14个同学，一直都是陆老师陪伴着他们啊，一直被陆老师母亲般的爱“驯养”着啊！而热切则不仅仅是因为新奇，他们更期待着自己热爱的老师，也能够带领他们，在今天，以及未来更多的日子，用这些神奇的词句，开启生命中一个个重要的日子啊！

而也像是一种仪式，一个象征，我们和陆老师一起为今天特别选定了一首新学诗《他饮食珍贵的文字》。

他饮食珍贵的文字

他的精神变得强壮。

他再不觉得贫困，

他再不感到沮丧。

他跳着舞过黯淡的日子

使他飞翔的只是一本书，

能有多么大的自由——

精神摆脱了束缚！

并同时选了与此诗意义上相关联的另外几首诗，作为开启黎明诗和复习诗。

3

被修改过的诗句《汉语，有许多神奇的字句》，被作为今天开启黎明的诗出现。之所以要选择修改过的诗句，是因为这样更能兴发孩子心中对于“汉语”的感觉，这是我们的母语啊。另外再加上那几首古诗在句中的巧妙对应，整首诗与孩子生命的融合是更加自然无痕的。

晨诵的流程已经很熟练了，循着ppt上提示的引导，孩子们分男女声，充满热爱地读着：

汉语，有许多神奇的字句

我只听见一句——

轻柔，有如蟋蟀的笑声，

好雨知时节，当春乃发生。

随风潜入夜，润物细无声。

洪亮，有如雷霆——

君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回，

君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。

低沉，有如古老河流的合唱，

月落乌啼霜满天，

江枫渔火对愁眠。

姑苏城外寒山寺，

夜半钟声到客船。

当晚潮开始催眠——

用一种新的变音说出——

有如一只夜航的鹰——

应怜屐齿印苍苔，

小扣柴扉久不开。

满园春色关不住，

一枝红杏出墙来。

以优美动听的声音

闯入诗人单纯的梦境——

轰鸣着它的希冀——

直到诗人惊醒，哭泣——

不是由于使诗人苦恼——

是由于强大的欢欣——

请再说一遍，亲爱的汉语！

嘘！只对我一人！

接着，又复习了昨天刚刚学过的《我不会用脚尖跳舞》，在一个新的黎明，又看到这首诗，但是感觉是不一样的，生命就这样，一天天被美妙的词语所浇注，直到它融进我们的血液、骨髓，直到我们的心灵，也同样在如此曼妙地起舞。

我不会用脚尖跳舞——

没有人传授我技艺——

但是我的内心深处，时常

感到一阵欣喜：

如果我有跳芭蕾的知识——

我将到各地去应用

以绝妙的旋舞使舞剧团失色——

使杰出的女演员发疯。

纵然我没有华丽的服装——

头发上也没有小卷，

不会单足跳向观众，像小鸟

一只脚在半空虚悬，

不会让我在绒球中被举起——

在雪白的轮中转动

直到从舞台上消失，满堂轰鸣

要求再来一次的喝彩声——

也没有任何人知道我懂得

我说得轻松的这门技艺——

也没有一张海报对我吹捧——

仍会像歌剧院，座无虚席。

4

接着，就出现了今天要学的新诗。陆老师先为大家范读了一遍，她读得非常好，诗句就这样透过声音，抵达至每一个心灵的深处，在那里犹如一根羽毛，轻轻地拂动了你最柔软的部分。

他饮食珍贵的文字

他的精神变得强壮。

他再不觉得贫困，

他再不感到沮丧。

他跳着舞过黯淡的日子

使他飞翔的只是一本书，

能有多么大的自由——

精神摆脱了束缚！

这首诗的意思比较直白，学生一听就能感受得到，是讲读书对一个人很重要。但是怎么能更加润泽，更加自然地和学生的生命相关联呢？陆老师先请全班同学自由地把这首诗好好读一读，然后全班一起读一读。在大家都能读得很流畅的情况下，陆老师又说：“请大家再听我读一遍。”

孩子们眼睛又亮了，因为陆老师是在借用诗句表达自己对孩子们的心声啊：

这些天来，我看着

你饮食珍贵的文字

你的精神变得强壮。

你再不觉得贫困，

你再不感到沮丧。

你跳着舞过不再黯淡的日子

使你飞翔的是一本叫《黄书包》的书，

使你心灵舞蹈着的是一首首

狄金森的诗。

我真不敢相信

它们真的让你

精神摆脱了束缚

能有这么大的自由！

   我看着你长大，看着你强壮，看着你快乐，看着你自由的生长……老师的幸福，不就蕴藏在这深情的“目光”之中吗？学生都被打动了，他们情不自禁地鼓掌，为老师，也是为自己，为这些在一起的欢笑的日子。

    还没有结束呢！陆老师请全体同学又起立，再读一遍，而这一遍，则是借学生之口，表达了对于老师的热爱与敬意，联结师生生命的最重要的纽带就是“微笑”与“知识”啊。这天真的纯净的声音，深深打动着在场的每一位老师。

这些年来

我饮食着珍贵的文字

我的精神变得强壮。

我再不觉得贫困，

我再不感到沮丧。

我跳着舞过并不黯淡的日子

使我飞翔的是您——所有亲爱的老师们

——是您多年来的微笑

使我心灵舞蹈着的

——是所有您教给我们的知识。

您应该相信

它们真的让我

精神摆脱了束缚

拥有这么大的自由！

这样，通过改动，分别把这首诗以“老师送学生”和“学生送老师”的方式进行，学生就深深理解了“使他飞翔的只是一本书，能有多么大的自由——精神摆脱了束缚！”这一句的深意。

这时，陆老师又带领学生温习了以前学过的狄金森的另一首诗：

没有一艘船能像一本书

也没有一匹骏马能像

一页跳跃着的诗行那样――

把人带往远方。

这条路最穷的人也能走

不必为通行税伤神

这是何等节俭的车――

承载着人的灵魂。

一个人的心灵发育史就是一个人的阅读史。就这样，两首讲述阅读对人心灵作用的诗，就这样交织在一起，同前面两首复习诗一起，共同拨动了学生的心弦。

在这样的余音中，让我们所有的人，一起再来读一遍吧：

他饮食珍贵的文字

他的精神变得强壮。

他再不觉得贫困，

他再不感到沮丧。

他跳着舞过黯淡的日子

使他飞翔的只是一本书，

能有多么大的自由——

精神摆脱了束缚！