课题2 化学肥料(2)

第二课时 探究初步区分氮肥 磷肥 钾肥的方法

教学过程：

设置情景：

（贴在黑板上）农作物生长时需要大量的N、P、K肥，如果缺少这些营养元素，农作物就会得“病”:

实物1：发黄的菜叶与正常的菜叶比较。（缺：？）

实物2：矮小的小麦植株与正常的小麦植株比较。（缺？）

实物3：叶片边缘发黄的大豆叶与正常的大豆叶比较。（缺？）

提出问题：

1、这三种不正常的植物，各缺乏什么养分？

2、如何区分常用的N、P、K肥呢？

3、怎样科学施肥？

学生活动：

1、观察实物、填写下表：

2、组内交流：交流观察结果

3、展示观察成果：学生走上讲台，展示自己观察的结果（其它同学补充）。

4、学生小结：从外观上区分氮肥、磷肥、钾肥的方法（教师点评）。

5、活动探究：完成实验，填写下表：

6、交流实验结果：学生下位，自由交流；小组代表汇报交流（教师指导，给予点评）。

7、归纳小结:区分氮肥和钾肥的方法。

学习评价：检查学生学习情况（统计能正确区分氮肥、钾肥的方法及人数）

问题拓展：

黑板上的三种不正常的植物，各缺乏什么养分？急需施肥。但是，买回来的化肥包装袋因磨损，字迹模糊不清，无法辨认。

现取化肥样品分别装入1、2、3号小瓶，放在实验台上。请你帮助辨认，指导施肥。

看哪个组最先完成任务？——把小瓶标号写在黑板上对应的“生病”植物的下方。

教师小结：

你们用所学习的知识解决了生产中的实际问题。通过本节课学习，你有哪些收获？你对本节课的学习过程是满意？基本满意？还是不满意？

课后活动：

1、整理本节课学习的知识，同学互相交流，查漏补缺。

2、调查你的父母在贮存、使用化肥方面存在的问题，并给他们提出合理的建议？

3、社会调查：化肥使用的利弊与对策。

【点评】

化学肥料是农村学生比较熟悉的一类物质。我国是一个农业大国，关于“农村、农业、农民”的“三农”问题，国家一直相当重视。农村中学的学生，将有一部分要回到农村，要做一个现代化的农民，就必须懂得科学种田。

本课题的教学设计突出了三个特点：

一是，十分注意从学生身边事物出发，紧密联系生产生活实际，对教学素材进行了重新组织，学生犹如“身临其境”，感到化学就在身边，学得轻松，有机地将书本知识与实际应用相结合。

二是，充分体现了“自主学习、合作学习、探究学习”的教学新理念，课堂具有“动感”。社会调查、收集样品，课外“动”；讨论交流、实验探究、展示成果，课内“动”；眼、口、手、脑，多种感官“动”；让每个学生都“动”。这就是我们所追求的新理念下的课题教学效果。

三是，十分注意培养学生关注社会、关注环境、关注生活、关注“三农”的真实情感，培养学生解决实际问题的能力，教育学生如果要做一个农民，就要做一个现代化的农民。