有人说，第三次世界大战已经开始，它不是一场明显的宣战，而是静悄悄的发生在中小学的课堂中。哪一个国家有发展教育的远见，那它就会成为这场战争的胜利者，谁先在中小学的课堂中实施没有标准答案，培养学生的创造力，谁就能抢占胜利的先机。

    创造力如何培养，不是靠你国家规划就能成功的，说的再多不去实施，只能使鬼话。也不是靠你教师搞点新颖的教学方式，多用点多媒体就凑效的。如何检验创造力的成果，要看的是学生，看学生是不是发展了，在处理解决生活，工作的问题上是不是理智，看学生是不是具备综合素质，不要仅仅盯着那分数的高低来说事。要知道，生活除了学习，还有社会这个大熔炉要去适应，还要在工作上去创新，如果我们真的在学习上做的好，还有情可原，问题是，单就是学习这件事，我们就没做好，越来越走味了。

    一边喊着创新的口号，一边要求学生给出标准答案，这不是搞笑吗？

    我们的孩子比的是人生，不是某一个阶段，教育是挖掘孩子的潜力，不是在把孩子扼杀在某一个阶段。

    我们要教育的也是孩子的人生，不是仅仅去灌知识。

    发现孩子比设计孩子更重要。

    朱永新说：如果只是给人以知识，而没有给人以思想，没有给人真正的智慧，没有给人以人格的力量，那我们就是在训练动物而不是在教育人。

    美国这次的《两百万分钟》的记录片，就是因为在PISA测试中，美国这个一直以第一自居的龙头老大仅仅排在24位，被一个很不突出的芬兰国家比下去。自此，一个继上次因苏联卫星首次上天而搞教育改革的后续，这个纪录片是把中，美，印三国的优秀学生的学习情况进行了一个比较，选取三个国家的学生进行一个全面的追踪，以此来再次给美国人敲响警钟，由此可见美国教育危机之重。

    芬兰学校更侧重的是学生的性格的发展，注重他们的道德能力及社交能力，它们没有考试的压力，学生可以自己选择考试的形式，而且教育部也规定从不对学生进行排名，不对学生进行各种比较，每个学生都有自己的特长。在高中，只要能修完教育部规定的课程就是一个合格的学生。

芬兰学校教育的成功在于：每一个学生在高中阶段就知道自己未来发展的方向，而我们呢，不要说是高中生，但就是大学生，甚至是研究生阶段都还不知道自己将来的职业倾向。相比之下，我们要在大学和研究生阶段去弥补我们的职业课程，而其中我们本可以为自己，为社会创造更多的财富。曾经很热门的教育投资，在我们现在的社会好像也不太起作用了。

    在前段的PISA项目测试结果中，上海的成绩也稳居前名。通过上次校本课程展和一线老师的一些接触，也确实感到经济和理念对一个教育改革所起的重要作用。什么时候能让中国更多的学生去接受公平的资源，享受高质量的教育？

    期待我们的改革路能给更多的学生带来希望，让他们享受到教育的快乐，而不是做一个厌学者。

                                                                     2012年12月15日星期六