站在在课堂教学的十字路口

——面对课堂教学改革的选择

                          邹平县明集初中  孙健 

从1997年参加工作以来，对于课堂教学感受颇多，酸甜苦辣咸五味俱全，从无知，到模仿、到思考后的体验实践，融入生活气息、让课堂富有时代感；从简单的“划背搧”“背多分”、到学生参与课堂小品表演、辩论、时事发布会、思品简报编制；课堂从专制、到民主、到有笑声、有赞叹声；从最初照本宣科、到深入浅出的讲解、到个性观点的展现；从以前的单调匮乏的教学用语，到现在的引经据典、旁征博引、从古至今、到现在新科技带来的新的生活方式、生活理念的变化，到引起学生注意的段子、顺口溜；从学生的口头背诵、到默写、到抽签式、选择幸运数字式、答记者提问式等灵活的评价方式 。以上的几点总结不难看出我在教学中，逐步在形成自己的风格，但随着时代的发展，我们迎来了互联网时代、信息时代，借助微博、微信等自媒体平台，学生也随之思维方式、学习观念随之变化，我们已逐步形成定式的风格遇到了挑战。从以前我上课学生非常投入，到现在学生也出现了不屑一顾。教学效果出现了偏差，我也在不断地进行思考，到底哪个环节出现了问题，教学方式、教学手段、教学理念、学生、自身年龄，学校对本科的重视程度、学生对本学科重视程度。

为了适应现在的教学环境，适应现在的学生对课堂教学的需要学校及自我进行不断地探索与学习，特别近年来我获得了很多好的学习机会，先后到江苏海门学习新教育，特别是新教育的构筑理想课堂，从构筑理想课堂的模式，评价方式进行了实地听课，和当地学校老师进行了座谈，并带回很多有效的视频资料。

回来之后，积极投入到构筑理想课堂的试验中，进行学习新教育理论，制定实施方案，学习带回的的视频材料，不断和是构筑理想课堂项目负责人郭，通过网络QQ进行探讨，当然试验中老师们对此有抵触情绪，效果不明显，而且出现不同的声音：又来一阵风，学来学去又耽误不了回到原处；新教育、旧教育那种教育不出成绩也不是好教育；新教育就是XX；我们的时间不允许搞新花样；我们课多已经很累了承受不了；自己的课还上不好，好乱搞一气等。当听到这些声音时，我们并没气馁，而是从我校的实际出发，审时度势，结合我校实际及以前生态主题课堂的模式，以前的生态主题课堂模式很好，只是当时老师们的理念没有达到那么高，并没有将模式贯彻好，在此模式基础上赋予新教育新的内涵，贯彻“三层六度”评价机制，即：①参与度：理想的课堂，学生在教学过程中能做到全员参与（不是个别尖子学生的参与）、全程参与（不是暂时片刻的参与）和有效参与（不是形式主义的参与）。课堂教学不能是教师的表演，不能是事先预设程序的再现，更不能是教师的“满堂灌”。学生的参与是激发其思维的基本的前提。

②亲和度理想的课堂，师生之间有愉快的情感沟通与智慧交流。课堂上可能是愉悦、欢乐和合作的，也可能是紧张、沉默和不快的。“情不通则理不得”，良好的合作是课堂成功的基础。

③自由度理想的课堂充满着自由轻松的氛围。现在不少的学校课堂如战场，强调的是纪律严明，正襟危坐。学生如履薄冰，战战兢兢，少了一些轻松，少了几分幽默，少了一些欢声笑语，少了几许神采飞扬。尤其是要求学生齐声回答，不许交头接耳、与师争辩，这是违背自由原则的。

④整合度理想的课堂切记过度的“分析主义”，把完整的知识支离得鸡零狗碎，

⑤练习度理想的课堂不在于它的有条不紊，不在于它的流畅顺达，而在于它是否真正的让孩子练习和实践，让学生在课堂上动脑、动手、动口，通过观察、模仿、体验，在互动中学习，在活动中学习。

⑥延展度理想的课堂能够在知识整合的基础上向广度与深度延展，从课堂教学向社会生活延伸，为学生的进一步研究留下空间。

    第一层面是学生层面，包括参与度和练习度。第二个层面是教师层面，包括亲合度和整合度。第三个层面是师生互动层面，包括自由度和拓展度。当然，三层六度也是相互依托、相互制约的，不能割裂。

运行了新教育构筑理想课堂的同时，我县有的学校积极推广昌乐二中“271”高效课堂模式，我们学校领导在论证了我校的课堂教学现状，为了更好地解决我校课堂教学中存在的问题，如：课堂气氛沉闷，老师满堂灌，教学理念陈旧、课堂效率低、教学效果不理想等问题，去年9月底，我校在教育局师训办领导带领下，到昌乐二中进行了一周跟进式学习，对昌乐二中271模式有了一个深刻的理解认识，回来后，我校在教务处领导下，进行了学习老师上回报课，本人上了一节汇报课，积极投入到271高效课堂的研究实践中，271课堂模式重在小组建设，突出“自主合作探究”学习方式，导学案的使用有预习案、探究案、训练案三案，小组建设、导学案用用，真正激起学生的学习积极性，发挥出小组合作效果，体现出了以学生学为主，老师教为辅，解放了老师，老师起到了导演的作用，实现了学生为配角到主角的转变，老师实现了从主角到配角到导演的转变，课堂效果异常活跃，小老师不断涌现，教育教学质量得到提高。当然，271高效课堂模式实施也不是一帆风顺，与新教育遇到的问题一样，理念上的冲突、繁琐的过程、评价机制的长期坚持、导学案的编制问题等等问题涌现。

 同时，我校还不断尝试微课程、翻转课堂现代技术教学的尝试，学乐云教学平台的运用，现代技术与课堂教学的融合，为年轻教师提供了更广阔的教学前景。

作为一名有多年教学经验的青年教师，可以说，真正站在了教学的十字路口，四面八方，车来车往，迷失了方向，有困惑、有迷茫、有尝试、有收获、有冲突，可以说无论老教师、青年教师、年轻教师面临的现状应该是一样的，可以说是机遇与挑战并存，新的教育平台、互联网+给我们带来了新的教学理念，提出了更高的教学要求，我们应以新的眼光看待互联网+新教育时代的到来，我们必须要有勇气用行动去尝试，我们应和学生一起学习成长，用三个有利于的标准衡量新的教育模式。即只要有利于教育发展的我们就要欣然接受，只要有利于老师自身专业发展的我们就要去为我所用，只要有利于学生全面发展的教育方法我们就要去尝试，只有这样，我们才能把握好课堂教学的正确方向。

我坚信与种子相约，收获果实，与岁月相约，收获厚重，在我校271高效课堂不断实施，课堂教学效果的提升，加上微视频翻转课堂、学乐云教学平教学融入，相信不就得就来具有本土化，学校特色的理想课堂从而构建起来，在此过程中我得到了成长，得到收获，累并快乐着，并幸福着！